教育部人事司：大學(xué)生農(nóng)村任教可提薪

      教育部人事司副司長呂玉剛在做客中國政府網(wǎng)時表示，我國政府高度重視中小學(xué)教師的待遇問題，并將著力縮小城鄉(xiāng)教師的收入差距。

　　城鄉(xiāng)教師基本工資一樣呂玉剛說，黨中央、國務(wù)院高度重視中小學(xué)教師的工資待遇問題，出臺了一系列政策提高教師待遇。首先，從去年開始推行事業(yè)單位收入分配制度改革，重點實施了崗位工資和薪級工資的套改入軌。按照新的工資制度的改革方案，不管教師在城市、縣鎮(zhèn)還是在農(nóng)村，只要在同一個職務(wù)級別上，國家基本工資待遇是一樣的。二是在改革過程中，特殊崗位的津貼補貼（班主任津貼、特級教師津貼等）仍然照常實施。國家規(guī)定中小學(xué)教師在基本工資基礎(chǔ)上，包括崗位工資和薪級工資，待遇均提高10％。此外，新的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村任教的可以提高一到兩個薪級，這對到農(nóng)村去的老師而言，是一種激勵和引導(dǎo)。三是為在艱苦邊遠地區(qū)工作的教師提供相應(yīng)津貼。

　　盡管如此，呂玉剛說，目前我國城鄉(xiāng)教師在待遇上確實存在一些差距，主要體現(xiàn)在地方出臺的津貼補貼有一定的差別。影響中小學(xué)待遇水平的除了工資標(biāo)準(zhǔn)以外還有職務(wù)結(jié)構(gòu)問題，職務(wù)高工資待遇就高一些，職務(wù)低工資待遇就低一些。

    做好“兩個層面”加“四個機制”

　　呂玉剛表示，我國正在完善教師管理體制，認真解決教師的編制、招聘、晉級、晉職等方面的機制問題。

　　呂玉剛說，加強教師隊伍建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需做好“兩個層面”加“四個機制”。首先要從政府層面把教師職業(yè)地位和職業(yè)吸引力的問題解決好。第二個層面是要從教育行政部門和各級各類學(xué)校完善教育工作機制，加強教師的培養(yǎng)，深化學(xué)校人事制度改革，建立充滿活力的教師人事制度。

　　呂玉剛指出，教師人事制度包括四個機制，一是要逐步建立以優(yōu)化結(jié)構(gòu)和提高質(zhì)量為導(dǎo)向的教師資源配置機制，包括教師的編制管理制度，教師的職務(wù)制度，教師崗位管理制度等；二是以公開招聘和競爭擇優(yōu)為導(dǎo)向的教師遴選機制，包括嚴(yán)把教師隊伍入口，完善競爭擇優(yōu)的機制，使優(yōu)秀的人才能夠聘任高一級的教師職務(wù)；三是以業(yè)績共享和能力水平為導(dǎo)向的教師評價機制，必須從中形成正確的導(dǎo)向，才能促進教師安心做好教育教學(xué)工作；四是以愛崗敬業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)造為導(dǎo)向的教師激勵機制，包括教師的表彰獎勵機制，收入分配機制等，用激勵手段調(diào)動廣大教師的積極性。免費師范生生源質(zhì)量好于往年教育部師范教育司副司長宋永剛11日在做客中國政府網(wǎng)時表示，師德和知識是免費師范生最應(yīng)具備的素質(zhì)。

　　他指出，德、識、才、學(xué)、體是一個教師需要具備的素質(zhì)。其中德是第一位的，特別是對于中小學(xué)教師來說，師德是核心，是靈魂。第二個是識，主要指知識。教師應(yīng)掌握淵博、豐富的知識，同時，更重要的是要學(xué)會用最便捷、最有效的方法把這些知識教給學(xué)生。所以教師既要知道知識是怎么回事，更要知道知識的來龍去脈。還有一個“識”就是教師一定要有見識，教師站得有多高才能看得有多遠，教師看得遠近對學(xué)生的影響是不一樣的。

　　“我們也一定要按照這個目標(biāo)對免費師范生進行有針對性的培養(yǎng)?！彼斡绖傉f。國務(wù)院專門召集教育部和6所部屬師范大學(xué)進行研究，6所學(xué)校已拿出整套工作方案和培養(yǎng)計劃。

　　據(jù)他介紹，我國自秋季開學(xué)開始實施的免費師范生制度在社會上引起了巨大反響。教育部和6所部屬師范大學(xué)認真組織了招生工作，目前情況“相當(dāng)之好”。總體來看，考生生源質(zhì)量整體好于往年。